Didáctica de las Operaciones Mentales. 11 Reflexionar
Un Modo Mejor de Pensar
Marco Bertè
En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la refl exión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la refl exión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, sólo gracias a nuestra capacidad de refl exión, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en defi nitiva, deliberar ...
En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la refl exión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la refl exión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, sólo gracias a nuestra capacidad de refl exión, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en defi nitiva, deliberar y actuar. Por ello, no hay nada más importante y urgente, en la actualidad, que desarrollar esta competencia entre los jóvenes desde edades muy tempranas.
El presente libro, en su parte teórica, muestra cuál es el fundamento del acto de refl exionar, estudia cómo la refl exión se entrecruza con la experiencia y con la actividad formativa, arroja luz sobre sus condiciones y modalidades de ejercicio, y relaciona esta operación mental con otras que realiza el cerebro humano cuando piensa. En la parte segunda, de aplicaciones prácticas, presenta y detalla tres ejemplos: el primero, en torno a la percepción y el control del cuerpo y del movimiento; el segundo, aplicando la refl exión a la comprensión y gestión de los confl ictos; y el tercero, analizando refl exivamente algunas obras literarias clásicas.
A través de los ejercicios propuestos, demuestra cómo los principios teóricos se traducen en una serie de actividades concretas, que se pueden aplicar, con mucho aprovechamiento, en el entorno didáctico.
Reseña del Editor
Extracto del Índice:
I. MODELOS TEÓRICOS
1. Una historia que nos habla sobre formación: la historia de Rebeca.
2. Experiencia, reflexión y formación. Apertura a la alteridad. La experiencia. La reflexión. Ser conscientes y pensar. Cómo se entreteje la reflexión con la formación.
3. Intencionalidad y reflexión. El sí mismo y el otro de sí mismo. La intencionalidad, modo de ser de la conciencia. Comprenderse a partir de aquello con lo que nos encontramos. Llegar a ser yo en el otro.
4. En qué consiste reflexionar. ¿Qué hacemos cuando reflexionamos? ¿Por qué y cómo reflexionamos?
II. APLICACIONES PRÁCTICAS O MODELOS OPERATIVOS
5. ¡Intentemos reflexionar!
6. Percibir y controlar el cuerpo y el movimiento. Construcción y ejecución de acciones coreográficas en los Óvalos de Correggio de la Cámara del Monasterio de San Pablo en Parma. Las reflexiones de los niños. Posibilidades de transferencia didáctica.
7. Tomar conciencia y gestionar los conflictos. El conflicto como problema y como recurso. Sus principales características. Las operaciones reflexivas
aplicadas a la gestión de conflictos.
8. Reflexionar sobre la tragedia griega. Las Euménides y su contexto histórico. Ejercicios de reflexión: sobre la experiencia de lo trágico y sobre la comprensión de los temas de la tragedia. Aplicación e identificación de problemas análogos y modalidades prácticas de ejecución.
Referencias bibliográfícas y bibliografía esencial comentada.
Artículos relacionados
