¿Qué Educación Queremos?
Pilar Benejam
«Los dos campos que han centrado mi actividad docente e investigadora son la didáctica de las ciencias sociales y la formación del profesorado», dice la maestra, pedagoga y geógrafa Pilar Benejam. Benejam expone y argumenta en este libro su pensamiento y su práctica. Como dice ella misma, se ha escrito «cuando ya tengo una edad avanzada», desde el conocimiento, la serenidad y l...
«Los dos campos que han centrado mi actividad docente e investigadora son la didáctica de las ciencias sociales y la formación del profesorado», dice la maestra, pedagoga y geógrafa Pilar Benejam.
Benejam expone y argumenta en este libro su pensamiento y su práctica. Como dice ella misma, se ha escrito «cuando ya tengo una edad avanzada», desde el conocimiento, la serenidad y la benevolencia que dan la experiencia, la reflexión y la memoria.
En un momento como el presente, quizá es necesario que personas como Pilar Benejam hablen de la dignidad de la profesión de maestro, de su complejidad, de sus exigencias, de la satisfacción de trabajar con niños y niñas y con jóvenes y de la responsabilidad social que representa. Sin ningún tipo de duda, este libro es el legado de un referente de la pedagogía catalana contemporánea.
Reseña del Editor
Prólogo. Homenaje a la docencia: dos historias de vida. Pilar Benejam
Introducción
La tradición educativa
La teoría y la práctica
La dignidad de la educación
Agradecimientos
Notas
¿Qué educación queremos? Las finalidades de la educación
La democracia como propuesta educativa
Los principios de la democracia y la educación
Un sistema capitalista keynesiano que hizo posible una escuela democrática
La crisis de los valores de la escuela democrática
La educación que habíamos promocionado entra en crisis
Autores citados y bibliografía
¿Qué se entiende por conocimiento?
La correspondencia entre la realidad y el pensamiento
El conocimiento como construcción personal
La crisis de los modelos tradicionales. Una nueva síntesis
Características del conocimiento
Criterios de cientificidad
Autores citados y bibliografía
¿Qué se entiende por aprendizaje?
El papel del maestro o maestra en el proceso de aprendizaje de los alumnos
Propuestas didácticas
Autores citados y bibliografía
Las metodologías y la práctica docente
El modelo expositivo. Cómo realizar una explicación
Los métodos inductivos: la observación y la experimentación
Método científico. Aprender a validar el conocimiento
El método hermenéutico, dialéctico o el arte de hacer preguntas y dar respuestas
Autores citados y bibliografía
¿Cómo enseñar? Una respuesta basada en las capacidades psicolingüísticas
Sin conceptos no es posible pensar: la información
La explicación: queremos comprender y conocer las causas y las consecuencias de los hechos y de los problemas
La interpretación: la capacidad de valorar y de hacer teorías sobre la realidad
La argumentación. Toda interpretación admite la duda y la posible alternativa
Autores citados y bibliografía
Razón, emoción, valores y acción
Emociones y sentimientos
Los valores
Los valores y la educación
Querer y hacer. Convertir los valores en virtudes
Autores citados y bibliografía
La evaluación entendida como una pedagogía
El fracaso escolar desde el punto de vista de la igualdad
Incidencias sociales y psicológicas en la evaluación
La evaluación: ni excelentes ni fracasados
Todos los alumnos pueden aprender
Salvemos a nuestros alumnos del fracaso y de la soberbia
¿Por qué no aprendemos nada del pasado?
Autores citados y bibliografía
La profesión docente y la formación del profesorado
La profesión docente
La formación inicial y permanente del profesorado
Promoción profesional horizontal y vertical
Autores citados y bibliografía
Epílogo
Nota biográfica: Pilar Benejam i Arguimbau
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